• ,, JESTEM ...-EWA JARUGA

        • ,,Naukę samodzielności można porównać do jazdy na rowerze – gdy nadejdzie stosowny

          czas , należy puścić kijek .

          Jeśli zrobimy to w odpowiednim momencie, jeśli pozwolimy dziecku na samodzielną jazdę, otworzymy przed nim szeroką i prostą drogę w dorosłość”.

           

           

           

                                                                        Wstęp

           

          Wychowywać dziecko mądrze to stawiać mu wymagania, oczywiście odpowiednie

          do wieku i możliwości. Wychowywać to zrezygnować z wyręczania, pozwolić na zmaganie się z własnymi problemami, na uczenie się na błędach. Troska o bezpieczeństwo jest konieczna, ale w granicach zdrowego rozsądku. Prawdziwa pomoc dawana dziecku w procesie jego dorastania powinna polegać nie na uzależnianiu go od siebie, ale na wzmacnianiu poczucia własnej wartości, wynikającego z sukcesów w samodzielnym działaniu.

           

          Uczenie małych dzieci czynności samoobsługowych opłaca się stokrotnie i ma głęboki sens, gdyż w dużej mierze wpływa na sukcesy w ich dalszej edukacji. Jeżeli np. dziecko samo umyje i wytrze ręce, założy kapcie czy zadba o porządek wokół siebie, doznaje przyjemności – ma poczucie, że wykonało coś pożytecznego, jest chwalone i odczuwa komfort wygody. Te wspaniałe doznania są w dalszej kolejności przenoszone na sytuacje zadaniowe, także w dziedzinie aktywności intelektualnej. Przekonanie o możliwościach efektywnego działania pozwala dziecku odważnie wybierać zadania i wkładać wiele trudu w ich realizację, a także konsekwentnie dążyć do postawionego sobie celu. Wszystko, co przedszkolak wykona własnymi rękami, do czego dojdzie własną myślą, co przeżyje – buduje jego umiejętności, wiedzę o sobie i innych oraz o świecie. Dziecko, poznając efekty własnej działalności, jest konfrontowane ze swoimi możliwościami. Czerpie również ze swojego działania satysfakcję i buduje poczucie sprawczości. Z kolei dziecko wyręczane w czynnościach samoobsługowych jest nadmiernie uzależnione od osób dorosłych i w efekcie ma niskie poczucie własnej wartości oraz trudności z samodzielnym podejmowaniem innych działań. Ograniczenie samodzielności praktycznej przedszkolaka uwidacznia się we wszystkich obszarach jego funkcjonowania. Nadmierne uzależnienie od dorosłych utrudnia dziecku działanie w świecie zewnętrznym i w konsekwencji hamuje odwagę, dociekliwość i ciekawość poznawczą. 

           

          Celem programu edukacyjno – wychowawczego,, Jestem samodzielnym i przedsiębiorczym  przedszkolakiem” zostały pogrupowane w  9 głównych obszarach działalności dzieci:

          1. Kulturalne i zgodne współdziałanie w grupie rówieśniczej
          2. Bezpieczeństwo dzieci w przedszkolu i poza nim
          3. Zdrowie przedszkolaka
          4. Integracja ze środowiskiem bliskim i dalszym
          5. promowanie idei przedsiębiorczości wśród dzieci w wieku przedszkolnym,
          6.  zdobywanie wiedzy z szeroko pojętej edukacji ekonomicznej,
          7.  zwiększanie świadomości odbioru przekazu reklamowego,
          8. kształtowanie nawyku racjonalnego gospodarowania pieniędzmi,
          9.  zapoznanie z historią pieniądza.

           

          Kulturalne i zgodne współdziałanie w grupie rówieśniczej

           

           

          Zakres umiejętności

          Przewidywane osiągnięcia dzieci

          Mam swoje prawa i mam obowiązki

          -przestrzega umów zawartych w „Kodeksie Przedszkolaka”

          -potrafi bawić się zgodnie z innymi dziećmi

          -rozumie, że inne dzieci mają prawo do zabawy tymi samymi zabawkami

          -uczestniczy w zabawach i zajęciach organizowanych przez nauczyciela

          -reaguje na polecenia nauczyciela

          -wie, że nie wolno niszczyć prac i zabawek kolegów

          -radzi sobie w sytuacjach konfliktowych bez stosowania agresji

          -wie, że nie można sprawiać swoim zachowaniem przykrości innym dzieciom

          -dzieli się zabawkami z innymi dziećmi

          -podejmuje i wypełnia obowiązki dyżurnego

          -rozumie, że w sytuacjach konfliktowych można spokojnie dyskutować i negocjować dla osiągnięcia kompromisu

           

          Jestem kulturalny

          -potrafi używać zwrotów grzecznościowych: Dzień dobry, Do widzenia, Proszę, Dziękuję, Przepraszam w kontaktach z dziećmi i dorosłymi

          -nie przerywa wypowiedzi innych

          -stara się w skupieniu uczestniczyć w zajęciach

          -porządkuje samodzielnie miejsce pracy i zabawy

          -zachowuje się grzecznie w miejscach publicznych

          -rozumie, że nie należy chwalić się bogactwem i dokuczać dzieciom, które wychowują się w trudniejszych warunkach

          -zna bezpieczne sposoby rozładowania negatywnych emocji, np. złości – darcie lub zgniatanie gazety, gryzmolenie po kartce, przytaczanie odpowiednich rymowanek (Tupnę raz, drugi i trzeci, wtedy złość daleko odleci)

           

          Dbam o czystość osobistą

          -korzysta prawidłowo z przyborów podczas wykonywania czynności higienicznych

          -myje samodzielnie ręce zgodnie z kolejnymi etapami tej czynności

          -przestrzega zasady mycia rąk przed każdym posiłkiem

          -potrafi samodzielnie umyć zęby

          -rozumie, że trzeba myć ręce po skorzystaniu z toalety

           

          Jestem samodzielny

          -potrafi jeść łyżką i pić z kubka

          -spożywa posiłek przy stole, zachowując czystość w miejscu jedzenia

          -nie bawi się zabawkami w trakcie jedzenia

          -wie, że należy nałożyć je we właściwej kolejności, np. sweterek na koszulkę, a nie odwrotnie

          -odkłada ubrania na wyznaczone miejsce, np. w szatni

          -próbuje odpinać i zapinać guziki

           

          Dbam o porządek

          -odkłada zabawki na ich stałe miejsce

          -uczestniczy we wspólnym porządkowaniu zabawek w sali

          -utrzymuje porządek w szafkach (półkach) indywidualnych

          -zachowuje porządek w miejscu pracy w czasie wykonywanych zadań

           

           

          Bezpieczeństwo dzieci w przedszkolu i poza nim

          Zakres umiejętności

          Przewidywane osiągnięcia dzieci

          Dbam o swoje bezpieczeństwo

          -zna układ pomieszczeń przedszkolnych, ostrożnie porusza się po budynku

          -przestrzega określonych reguł w zabawach ruchowych

          -bawi się zabawkami, zgodnie z ich przeznaczeniem (nie wkłada zabawek do ust)

          -nie oddala się od nauczyciela z wyznaczonych pomieszczeń i terenu zabawy

          -korzysta z zabawek w sali i sprzętu w ogrodzie zgodnie z ich przeznaczeniem

          -wie, jak bezpiecznie bawić się na powietrzu: nie rzuca kamieniami, nie wchodzi na drzewa, nie biega z ostrymi patykami

          -używa przyborów plastycznych np. nożyczek zachowując zasady bezpieczeństwa

          -rozumie, że nie wolno uruchamiać urządzeń elektrycznych bez wiedzy dorosłych

          -wie, że nie wolno bawić się zapałkami i zbliżać się do ognia

           

          Znam zasady ruchu drogowego

          -wie, że dziecko może poruszać się po ulicy tylko pod opieką osoby dorosłej

          -rozpoznaje oznaczenie przejść dla pieszych: znak drogowy, pasy

          -zna oznaczenie sygnalizatora dla pieszych

          -przestrzega zakazu zabawy w pobliżu jezdni

          -wie, jakie są zasady bezpiecznego podróżowania samochodem osobowym (zajęcie miejsca w foteliku, zapięcie pasów, zachowanie spokoju podczas jazdy)

           

          Unikam zagrożeń

          -wie, że nie można brać do rąk nieznanych, znalezionych przedmiotów (takich jak np. zapałki)

          -wie, co oznacza określenia obca osoba

          -wie, że nie może przyjmować słodyczy i podarunków od osób nieznanych

          -wie, że nie może oddalać się z nieznajomą osobą

          -przestrzega zakazu dotykania przypadkowo napotkanych zwierząt

          -wie, jak należy zachować się w przypadku ataku psa

          -przestrzega zakazu zrywania i próbowania owoców bez zgody dorosłych

          -zna numery telefonów alarmowych (policja, pogotowie, straż pożarna oraz ogólny 112) i wie, w jakich sytuacjach trzeba z nich skorzystać

           

           

          Zdrowie przedszkolaka

          Zakres umiejętności

          Przewidywane osiągnięcia dzieci

          Dbam o zdrowie

          -bawi się chętnie na powietrzu

          -rozumie potrzebę poobiedniego odpoczynku

          -rozumie, że jedzenie owoców i warzyw na pozytywny wpływ na zdrowie

          -wie, że trzeba zachować umiar w jedzeniu słodyczy

          -wie, dlaczego należy pić soki i wodę

          -uczestniczy w zajęciach praktyczno-gospodarczych: samodzielnie przygotowuje sałatkę owocową, szaszłyki owocowe, kanapki

           

          Jestem sprawny

          -podejmuje spontanicznie różne zabawy ruchowe

          -uczestniczy w zabawach ruchowych organizowanych przez nauczyciela

          -korzysta w ustalony sposób z przyborów gimnastycznych np. woreczków, piłek, krążków

          -zjeżdża na zjeżdżalni

          -próbuje samodzielnie huśtać się na huśtawce

           

           

           

          Integracja ze środowiskiem bliskim i dalszym

          Zakres umiejętności

          Przewidywane osiągnięcia dzieci

          Mieszkam na  Dolnym Śląsku

          -zna nazwę miejscowości, w której mieszka

          -rozpoznaje najbliższą okolicę, nazywa punkty usługowe i wybrane instytucje użyteczności publicznej

          -potrafi rozpoznać na zdjęciach główne obiekty architektoniczne swojej miejscowości: Rynek, Katedra, Sky Tower, Tor Wyścigów Konnych na Partynicach, itp.

          Polska moja ojczyzna

          -umie nazwać kraj, w którym mieszka

          -rozpoznaje symbole narodowe

          -wie, że Warszawa jest stolicą Polski

          -rozpoznaje herb Warszawy

          -ogląda fotografie przedstawiające ważniejsze miejsca w kraju

          -wie jak wygląda mapa Polski

           

           

          Reguły zachowań obowiązujące w naszym Przedszkolu

          1. SYSTEM MOTYWACJI

          Dzieci potrzebują precyzyjnego określenia, co jest dozwolone, a czego nie wolno.
          Opracowując „Kodeks  przedszkolaka” musimy zarówno wspierać i motywować dzieci do przestrzegania obowiązujących norm i zasad, jak również  konsekwentnie je egzekwować.
          Skutecznym środkiem wychowawczym są nagrody i pochwały.
          Mają one wartość zachęcającą do pracy dla każdego człowieka, a tym bardziej dla dziecka.
          Uznanie i akceptacja mobilizują do dalszych wysiłków.

           NAGRADZAMY ZA:

          • Stosowanie ustalonych zasad i umów
          • Wysiłek włożony w wykonaną pracę
          • Wywiązanie się z podjętych obowiązków
          • Bezinteresowną pomoc innym
          • Aktywny udział w pracach na rzecz grupy i przedszkola.

           

            SPOSOBY NAGRADZANIA:

          • Pochwała indywidualna
          • Pochwała wobec grupy
          • Pochwała przed rodzicami, dyrektorem przedszkola
          • Eksponowanie mocnych stron dziecka
          • Przydzielenie ważnego zadania do wykonania
          • Zastąpienie nauczyciela w prowadzeniu zabawy
          • Możliwość wyboru przez nagrodzone dziecko ulubionej formy działalności, zabawy
          • Drobne nagrody rzeczowe np. emblematy uznania ( odznaka, order, naklejka)

           

          Po ustaleniu norm postępowania powinniśmy także ustalić konsekwencje za brak podporządkowania się im.

          ZACHOWANIA NIEPOŻĄDANE:

          • Nieprzestrzeganie ustalonych norm i zasad współżycia w grupie i przedszkolu
          • Stwarzanie sytuacji zagrażających bezpieczeństwu i zdrowiu własnemu i innych
          • Zachowania agresywne
          • Niszczenie wytworów pracy innych, ich własności
          • Celowe nie wywiązywanie się z podjętych obowiązków

           

          SPOSOBY POSTĘPOWANIA PRZY ZACHOWANIACH NIEPOŻĄDANYCH:

          • Upomnienie słowne  indywidualne (przypomnienie obowiązujących zasad)
          • Rozmowa na temat postępowania dziecka – przedstawienie następstw zachowania (skłonienie dziecka do autorefleksji)
          • Okazywanie niezadowolenia – gest, mimika, wyrażenie przez nauczyciela smutku i nie zadowolenia z powodu zachowania dziecka
          • Upomnienie słowne na forum grupy
          • Czasowe odsunięcie od zabawy
          • Wyciszanie dziecka przez indywidualne zabawy przy stoliku
          • Zastosowanie aktywności mającej na celu rozładowanie negatywnych emocji (słuchanie muzyki relaksacyjnej, gniecenie piłki relaksacyjnej, gniecenie, rozrywanie gazety, zamazanie kartki papieru)
          • Wykonanie pracy na rzecz poszkodowanego (np. rysunek jako forma przeproszenia)
          • Poinformowanie rodziców o przewinieniu

           

          1. REGUŁY POSTĘPOWANIA Z DZIECKIEM SPRAWIAJĄCYM TRUDNOŚCI WYCHOWAWCZE

           

          • Nauczyciel podejmuje działania wychowawcze zmierzające do eliminacji trudności i rozwiązania problemów dziecka:

           – ustalanie stałych i jednoznacznych zasad, przypominanie dziecku o obowiązujących zasadach  oraz konsekwentne ich respektowanie

                      – stwarzanie dziecku „uporządkowanego świata”

                      – stosowanie krótkich, czytelnych komunikatów

                      – szukanie konstruktywnych form rozładowania nadruchliwości

                      – częste chwalenie dziecka, zauważanie drobnych sukcesów

                      – niekaranie dziecka za objawy niezależne od niego

                      – przygotowywanie dziecka na nową sytuację i ustalenie nieprzekraczalnych zasad

                      – rozkładanie trudniejszych zadań na etapy, dzielenie dłuższych poleceń na części

                      – dostosowanie tempa pracy do możliwości dziecka

                      – stosowanie przerw, zabaw ruchowych

                      – docenianie trudu włożonego w pracę dziecka nadpobudliwego

                      – stosowanie metod wyciszających, relaksujących

          • Nauczyciel informuje rodziców o istniejących trudnościach, pozyskuje dodatkowe informacje i zapoznaje ich ze swoim planem działań, jednocześnie zobowiązując rodziców do współpracy i uzgodnienia wspólnych oddziaływań wychowawczych
          • Dyrektor we współpracy z nauczycielem przeprowadza diagnozę problemów wychowawczych i emocjonalnych dziecka
          • Nauczyciel występuje do rodzica o zgodę na przeprowadzenie badań w poradni psychologiczno – pedagogicznej
          • Nauczyciel wspomaga rodziców w pracy z dzieckiem poprzez: wskazanie odpowiadającej problemowi literatury, propozycje zabaw i ćwiczeń do stosowania w domu rodzinnym, dostarczenie wiedzy o instytucjach wspomagających rodzinę
          • Na najbliższym posiedzeniu Rady Pedagogicznej nauczyciel szczegółowo zapoznaje członków Rady o zaistniałym problemie i przedstawia podjęte działania
          • Dobrą praktyką jest prowadzenie „zeszytu korespondencji z rodzicami”

           

           

          1. REGUŁY ZACHOWANIA PODCZAS SPOŻYWANIA POSIŁKÓW

           

          • Siedzimy w pozycji lekko pochylonej ku stołowi, nogi trzymamy przy swoim krzesełku
          • Jemy w ciszy
          • Podczas spożywania posiłku nie mlaskamy
          • Sztućcami posługujemy się bezpiecznie i kulturalnie
          • Odchodząc od stołu, cicho wstajemy i zasuwamy krzesło

           

           

          1. REGUŁY ZACHOWANIA W ŁAZIENCE

           

          1. a) Mycie rąk ( przed i po posiłku, po wyjściu z toalety)
          • Podwijamy rękawy
          • Moczymy ręce, pocieramy namydlone ręce, płuczemy
          • Zakręcamy kran
          • Otrząsamy ręce nad zlewem
          • Wycieramy dłonie w swój ręcznik
          • Zawieszamy ręcznik na właściwym wieszaku

           

          1. b) Pielęgnacja zębów
          • Do kubka wlewamy letnią wodę
          • Płuczemy usta
          • Na zwilżoną szczotkę wyciskamy pastę
          • Myjemy zęby okrężnymi ruchami
          • Kilkakrotnie płuczemy jamę ustną wodą
          • Wkładamy szczoteczkę do kubka do góry włosiem
          • Kubek ze szczotką ustawiamy w wyznaczonym miejscu

           

          1. c) Higiena potrzeb fizjologicznych
          • Korzystamy z toalety wyłącznie pojedynczo
          • Zawsze po sobie spłukujemy toaletę
          • Myjemy ręce po wyjściu z toalety

           

           

           

          1. REGUŁY ZACHOWANIA W SZATNI

           

          • Starannie układamy swoją odzież i buty
          • Pamiętamy o kolejności zakładania odzieży: buty, okrycie wierzchnie, dodatki (czapka, szalik)
          • Po powrocie, przed wejściem do budynku  otrzepujemy buty i je wycieramy o wycieraczkę
          • Przy rozbieraniu pamiętamy o kolejności zdejmowania odzieży
          • Starannie odkładamy odzież i buty na swoją półkę
          • Pamiętamy, aby pomagać kolegom, którzy potrzebują pomocy

           

           

           

          1. REGUŁY ZACHOWANIA W SALI

                                                             

          • Nie biegamy
          • Dzielimy się wszystkim
          • Mówimy umiarkowanym głosem
          • Gramy uczciwie
          • Nie bijemy innych
          • Sprzątamy po sobie
          • Nie niszczymy zabawek
          • Używamy zwrotów grzecznościowych

           

           

           

          1. REGUŁY ZACHOWANIA PODCZAS POBYTU W OGRODZIE PRZEDSZKOLNYM

           

          • Bezpiecznie korzystamy z urządzeń terenowych
          • Nie popychamy innych
          • Nie bijemy się
          • Pomagamy młodszym kolegom
          • Nie oddalamy się z terenu ogrodu
          • Słuchamy poleceń nauczyciela

           

           

          1. REGUŁY ZACHOWANIA PODCZAS POBYTU W SPACERÓW

           

          • Idziemy kolejno parami
          • Nie popychamy się
          • Uważnie słuchamy
          • Przestrzegamy zasad ruchu drogowego

           

           

          1. REGUŁY ZACHOWANIA PODCZAS UROCZYSTOŚCI

           

          • Zajmujemy wyznaczone miejsce
          • Witamy się z gośćmi
          • Uważnie słuchamy
          • Żegnamy się z gośćmi
          • Wychodzimy w ustalonej kolejności

           

           

           W ramach programu„ Jestem samodzielnym i przedsiębiorczym przedszkolakiem” dziecko :

          * wie, gdzie i w jaki sposób można zrobić zakupy (kiosk, sklep, bazar, internet),

          * wie, czym można zapłacić za zakupy (pieniądz, karta, on-line),

          * zna sposoby gromadzenia pieniędzy (skarbonka, portfel, konto bankowe),

          * zna historię monety (pieniędzy), wie skąd się biorą – za pracę,

          * zna walutę obowiązującą w Polsce,

          * doskonali umiejętność liczenia na konkretach, przelicza, dokłada, odkłada, liczy w zakresie 10,

          * wie, co to jest konto bankowe, cena ...,

          * wie, do czego służy bankomat, kasa fiskalna, bank, paragon, sklep,

          * wie, na czym polega praca: kasjera, bankiera, sprzedawcy, ustawiacza towarów,  * potrafi *odczytywać napisy globalnie (czyta całościowo wyrazy),

          * zna reguły transakcji wymiennej: kupno-sprzedaż, 

          * potrafi obserwować, 

          * aktywnie uczestniczy w zabawie z innymi dziećmi,

          * jest twórcze,

          *zna zalety oszczędzania,

          * potrafi przestrzegać ustalonych norm i reguł

           

          Tematyka realizowanych zajęć dla pięciolatków

           

          * Nasz nowy kolega – Krasnal Złotóweczka

           

          Witamy Krasnala Złotóweczkę w naszej grupie :

          *Odkrywamy tajemnice pieniędzy

           *Bawimy się ze  Złotóweczką

          *Idziemy na zakupy. Poznajemy historię pieniądza

          * Poznajemy różne sklepy

          *Bawimy się w sklep. Planujemy zakupy

          * Idziemy do sklepu. Odwiedzamy świat pieniędzy

          *Wiemy, że każda praca się opłaca

          * Wiemy, co możemy oszczędzać  

          *Żegnamy Krasnala Złotóweczkę

          *Umawiamy się  na promocje i reklamy  

           

          WPROWADZANE POJĘCIA

          4-latki 5-latki 

          *pieniądze, awers, rewers, monety, 1zł, grosz, kupno/sprzedaż, wymiana 

          *kasa fiskalna, sprzedawca/ekspedient, klient, sklep, towar,cena,

          *ekonomia, bank,bankomat,banknoty, nominał,wartość, waluta,    

          *sklep spożywczy, obuwniczy, meblowy,  z zabawkami, apteka, drogeria, księgarnia,

          * karta płatnicza, karta bankomatowa, kredyt/pożyczka  

          *wolontariat, promocja, reklama   

           

          Drogi uczenia się Grupy, Metody:

           Przykłady metod:

          *uczenie się przez przyswajanie 

          *asymilacja wiedzy  pogadanka, dyskusja, praca z książką oraz programowane uczenie się w wersji liniowej, rozgałęzionej i mieszanej

          *uczenie się przez odkrywanie

          *samodzielne dochodzenia do wiedzy

          *klasyczna metoda problemowa, metoda przypadków, metoda sytuacyjna, giełda pomysłów mikronauczanie, gry dydaktyczne,

           

          *uczenie się przez przyswajanie

          *waloryzacyjne  metody impresyjne, metody ekspresyjne;

          *uczenie się przez działanie .

          *praktyczne metody ćwiczebne, metody realizacji zadań wytwórczych

           

          ORGANIZACJA AKTYWNOŚCI DZIECI   

          Formy organizacyjne  pracy przedszkolaka:

          1. aktywność indywidualna:

          a. indywidualna aktywność jednolita

          b.  indywidualna aktywność  zróżnicowana

          2. aktywność zbiorowa:

          a. zbiorowa aktywność jednolita:

          * aktywność małych grup

          * aktywność całej grupy

           

          Program „Edukacja przedsiębiorczości”: Projekt „Przedsiębiorczy przedszkolak”

          * zbiorowa aktywność  zróżnicowana:

          *Środki dydaktyczne czyli  wszelkiego rodzaju przedmioty oddziałujące na zmysły wychowanków, których zadaniem jest ułatwienie poznawania rzeczywistości, usprawnienie procesu nauczania i uczenia się oraz uzyskiwanie optymalnych osiągnięć rozwojowych. Środki dydaktyczne skracają proces nauczania pozwalając w krótszym czasie przekazać więcej wiadomości.  Zadaniem środków dydaktycznych jest:

          1. pośredniczenie miedzy jednym człowiekiem a drugim w przekazywaniu informacji,

          2. magazynowanie informacji,

          3. przetwarzanie informacji

          4. wykonywanie różnych czynności pomocniczych, np. operacji matematycznych.

           

           

           

           

           Bibliografia:

          * Gruszczyk-Kolczyńska E., Zielińska E., Dwulatki i trzylatki w przedszkolu i w domu. Jak świadomie je wychowywać i uczyć, Centrum Edukacyjne Bliżej Przedszkola, Kraków 2012.

          * Gruszczyk-Kolczyńska E., Zielińska E., Wspomaganie rozwoju umysłowego czterolatków i pięciolatków, WSiP, Warszawa 2004.

          * Kuszak K., Samodzielność, ale jaka…, „Wychowanie w Przedszkolu” 2006, nr 2.

          * Lipowska I., Jak uczyć dziecko samodzielności w rozwiązywaniu problemów, „Bliżej Przedszkola” 2013, nr 1.

          *Liwak A., Samodzielność dziecka, „Bliżej Przedszkola” 2008, nr 6.

          * Szczepkowska-Szczęśniak K., Uniszewska K, Osiąganie samodzielności, (w:) Doradca Nauczyciela Sześciolatków, Centrum Metodyczne Pomocy Psychologiczno-Pedagogicznej, Warszawa 2006.

          Wawer A., Gdy nadejdzie czas – czyli o samodzielności, „Bliżej Przedszkola” 2011, nr 4.

          1.   Gruszczyk – Kolczyńska E., Zielińska E. „Dziecięca matematyka” Książka dla rodziców i nauczycieli; Wyd. WSiP Warszawa 1997

          2.   Gruszczyk – Kolczyńska E., Zielińska E. „Dziecięca Matematyka” Metodyka
          i scenariusze zajęć z sześciolatkami w przedszkolu, w szkole
          i w placówkach integracyjnych; Wyd. WSiP Warszawa 2000

          3.   Kupisiewicz Cz. „Podstawy dydaktyki ogólnej”; PWN, Warszawa 1973

          4.   „Mamo, tato co wy na to?” Innowacyjny Program Wychowania Przedszkolnego; Wyd. Polskie Towarzystwo Ekonomiczne Zakład Szkolenia i Doradztwa Ekonomicznego Sp. Z o. o. w Lublinie 2012

          5.   Okoń W. „Wprowadzenie do dydaktyki ogólnej”; Wydawnictwo Akademickie Żak, Warszawa 1998

          6.   Podstawa programowa wychowania przedszkolnego dla przedszkoli, oddziałów przedszkolnych w szkołach podstawowych oraz innych form wychowania przedszkolnego - Rozporządzenie Ministra Edukacji Narodowej z dn. 23 grudnia 2008 r. (Dz. U. z 2009 r. nr 4, poz. 17).

          7.   „Podstawy pedagogiki przedszkolnej” pod red. M. Kwiatkowskiej; WSiP,
          Warszawa 1985

          8.   Iwanowska J., Kondracka-Szala M, Stawowczyk-Płaza A., Szymczuk M. „Przedsiębiorczy przedszkolak” ; Wrocław 2010

          9.   Tokarska E., Kopała J. „Kalendarz przedszkolaka” Program Wychowania Przedszkolnego; Wydawnictwo Szkolne PWN, Warszawa 2012

          10.Tokarska E., Kopała J. „Zanim będę uczniem” Program Wychowania  Przedszkolnego; Wyd. Edukacja Polska Sp. Z o. o., Warszawa 2009

          11. Więckowski R.

           

          Publikacje Internetowe

           

           

          Jako  pierwszą ekonomiczną czytankę można polecić opowiadanie „Ja, Ołówek” Leonarda E. Reada (dostępne bezpłatnie na stronach Wydziału Nauk Ekonomicznych UW) oraz książeczkę „Basia i pieniądze” Zofii Staneckiej i Marianny Oklejak.

           

           

           

    • Kontakty

      • Przedszkole Nr 29
      • agnieszkaanna.dobrowolska@wroclawskaedukacja.pl
      • 71 798 69 29 wew. 103 Blok A - numery wew. Grupa I ŻABKI - wew.203 Grupa II KOTKI - wew.204 Grupa III SERDUSZKA - wew.205 Grupa IV WILCZKI- wew.206 Grupa V WRÓBELKI- wew.207 Grupa VI PODRÓŻNICY - wew.208 Grupa VII WROCŁAWSKIE KRASNALE - wew 220 Blok B Grupa I SMERFY-wew.210 Grupa II BALONIKI - wew.211 Grupa III MOTYLKI- wew.212 Grupa IV - PSZCZÓŁKI - wew.213 Grupa V - BIEDRONKI- wew.214 Grupa VI - KRASNALE - wew.209 Intendent ---wew. 115
      • ul.Kurpiów 28 52-214 Wrocław Poland
      • mgr Agnieszka Dobrowolska

    • Logowanie